苏州卫生职业技术学院探索校院育人复合体模式

发布时间:2020-03-27 03:34  点击次数:113  来源:成都市京健人民医院

2017年09月27日 星期三

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苏州卫生职业技术学院探索校院育人复合体模式

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苏州卫生职业技术学院探索校院育人复合体模式

  来源:中国青年报  ( 2017年09月27日   06 版)

近年来,高等卫生职业教育蓬勃快速发展,为卫生事业培养了大批高素质技术技能型专门人才。在卫生类高职院校的办学规模不断扩大的同时,依然存在诸多人才培养模式与人才培养目标不相适应、教学内容与岗位需求不能完全对接、教学环境与工作环境不够贴近、教学方式与能力培养不够匹配等问题和困难。卫生职业教育岗位胜任力培养导向还不够突出,职业素养和临床实践能力培养有待进一步加强。

多年来,苏州卫生职业技术学院遵循高职卫生职业人才培养规律,积极推进医教一体化培养卫生技术人才的改革创新,以口腔医学类和眼视光技术专业人才培养为试点,积极探索实践“校院育人复合体模式”。经10余年建设,获得了人才培养和临床服务共生发展的喜人成果。

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    “教师又是医生”实现了人才培养“五对接”

从大一开始,学院口腔医学技术专业学生张瑜就一边学习,一边到苏州市华夏口腔医院义齿加工中心实训。从雕牙、排牙、可摘局部义齿、可摘全部义齿、烤瓷冠到铸造全冠,张瑜一一掌握原理和应用。苏州市华夏口腔医院正是隶属于苏州卫生职业技术学院,同时又具有独立法人资格的附属医院。

多年前,苏州卫生职业技术学院以口腔医学类专业和眼视光技术专业为试点,在建设发展专业同时,投资建设苏州市华夏口腔医院和苏州市眼视光医院,将其定位为学院隶属的承担人才培养和提供社会医疗服务双重使命的“校院育人复合体模式”。

学院副院长罗晓清说,江苏省内乃至全国大多数卫生类高职院校鲜有隶属型附属医院,局限于教学协作关系的所谓附属医院是各自独立运行的主体,无法实现人、财、物统筹调配的校企一体化合作办学,成为产教融合、医教协同培养人才的体制机制瓶颈。

据介绍,“校院育人复合体模式”的核心是学校办学主体下,建设兼具普通职业院校和社会医疗机构功能特点的育人复合体。在目标、执行、评价三个层面上复合融通,真正实现了人才培养“五对接”,依托医生即是教师、医院即是课堂的师资优势和实训场地优势,做到理论和实践教学一体化、课堂和工作环境一体化、教师和医生一体化、人才培养和社会服务一体化。

学院口腔系讲师朱晔介绍,为了培养学生适应工作要求,对老师进行双职称认定,老师既可以有教师职称,也有临床医疗职称或专业技术职称。“我们既要懂教学,也要会临床,二者紧密结合。”

当前,多数高职院校“双师素质”教师的培养,大多依靠行业企业实践进修、参与专业技能培训、合作进行技术产品研发、或考取本专业临床工作技术职称证书但没有实际参与临床工作。学院通过“校院育人复合体模式”平台,实现了“教师又是医生”真正意义上具有双重身份的教学团队,构建了双职称、双证书、双结构的双师型教学师资队伍。

    激发内生动力,解决校企合作“形合神散”难题

2005年,苏州卫生职业技术学院合作创办苏州市眼视光医院的同时,创建了眼视光技术专业。该专业成立伊始就依托眼视光医院,“前店后厂”,一套人马两块牌子,专业教师医疗、教学、科研三栖发展,拥有大批“双师型”专业教师。

传统的眼科医生是靠药物和手术来治疗看不见的问题,视光是靠光学仪器来解决看不清的问题。学院和苏州市眼视光医院的的理念是:眼镜是一种光学药物。每年,很多学生都会参加全国验光技能大赛,成绩名列前茅。专家们评价这些学生动手能力强,了解行业信息,因此,每年培养的毕业生供不应求。

这可能是当前高职教育校企合作面临的共性问题和痛点。在产教融合中,校企之间合作内驱力不够和合作组织管理不完善。由此导致企业参与积极性不高,程度不深,“一头热”突出。

而苏州卫生职业技术学院恰好利用体制优势和资源优势,自顶层设计入手,建立学校和医院在资金、设备、师资、信息等方面的内生发展机制,使专业建设和临床服务共生发展,克服了学校与教学协作型附属医院之间的“形合神散”的校企合作现状,解决了专业建设发展各要素,如师资、设备等“投入——逐渐落后——再投入——再逐渐落后”的恶性怪圈。

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